تأثیر تدریس ارزشیابی پویا تعاملی بر مهارت درک مطلب زبان آموزان سطح متوسط ایرانی
thesis
- دانشگاه تربیت معلم - سبزوار - دانشکده ادبیات و علوم انسانی
- author محسن رمضانیان
- adviser محمدرضا امیریان محمد داودی
- publication year 1393
abstract
بر اساس نظر ویگوتسکی بر نظریه جامعه - فرهنگ، ارزشیابی پویاوساطت را برای فعال کردن منطقه ی مجاور رشد به کار می برد. این مطالعه در مورد تاثیرات پشتیبانی بر روی توانایی درک مطلب گروهی از زبان اموزان سطح متوسط ایرانی گزارش می کند. ای مطالعه در نظر دارد تا نقش پشتیبانی معلم و همکلاسی را بر تقویت درک مطلب کشف کند. شرکت کنندگان در این مطالعه، 28 نفر، متشکل از 2 گروه از زبان آموزانی بودند که در یک موسسه خصوصی زبان در ایران در کلاس های مکالمه زبان انگلیسی شرکت کرده بودند. یک گروه در فرایند تدریس از روش پشتیبانی معلم و همکلاسی بهره جست و گروه دیگر به روش غیر پشتیبانی تدریس شد.از یک آزمون درک مطلب به نامobjective pet قبل و بعد از تدریس استفاده شد. کتاب intermediate select readings به عنوان ماده درسی استفاده شد. یک روش ترکیبی در این مطالعه به کار گرفته شد. در بخش کمی مطالعه با استفاده از آزمون های تی زوجی و تی مستقل نمره های شرکت کنندگان در آزمون های قبل و بعد از دوره ی تدریس با هم و به طور جداگانه مقایسه شد. در بخش کیفی مطالعه، تعامل های دانش آموزان طی 16 جلسه جمع آوری شد و بر اساس چارجوب lidz (1991) بررسی شد. نتایج آزمون های تی نشان داد که استفاده از پشتیبانی معلم و دانش آموز در تقویت درک مطلب شرکت کنندگان موثر بوده است. همچنین بررسی تعامل ها نشان داد که معلم و شرکت کنندگان رفتارهای پشتیبانی مختلفی از جمله مینی-درس، معنا، تشویق، چالش، تغییر، التفاتی، فرا نگری، توجه مشترک و اشتراک تجارب بهره بردند. یافته های این مطالعه تاثیر ارزشیابی پویا را بر درک مطلب پیشنهاد می کند. بنابراین نتایج این مطالعه استفاده از روش ارزشیابی پویا را در تدریس درک مطلب در کلاس های زبان تایید می کند. همچنین این روش می تواند به عنوان یک روش مکمل با روش های دیگر مثل کار-محور و یادگیری مشارکتی استفاده شود.
similar resources
تأثیر ارزشیابی پویا بر عملکرد زبان آموزان در فعالیتهای انتخابی و تولیدی درک مطلب خواندن
هدف این تحقیق، بررسی تأثیر ارزشیابی پویا بر عملکرد زبان آموزان در دو نوع فعالیت انتخابی و تولیدی درک مطلب خواندن بود. ٦٠ زبان آموز از میان ٧٨ نفر براساس عملکردشان در آزمون نلسون سطح مبتدی، انتخاب و به دو گروه ٣٠ نفره کنترل و تجربی تقسیم شدند. در هر دو گروه، از بخش درک مطلب خواندن آزمون KET که شامل ٢٨ سوال انتخابی و ٢٧ سوال تولیدی می‌شد، به عنوان پیش آزمون و پس آزمون استفاده شد. زبان آموزان...
full textتأثیر روش تدریس التقاطی بر درک مطلب متون زبان آموزان انگلیسی سطح متوسط ایرانی
امروزه دیگر آموزش زبان های خارجه به چند روش تدریس دیکته شده و غیر قابل انعطاف تقسیم نشده است. با وجود اینکه رویکرد التقاطی آگاهانه به تدریس زبان مورد توجه بسیاری مدرسان زبان های خارجه می باشد ، برنامه های آموزشی اندکی را می توان یافت که به تعلیم مدرسان برای کسب چنین رویکرد وزینی می پردازند. متون، نهاده های زبانی با ارزشی در دسترس معلمان زبان قرار می دهند از اینرو که فرصت هایی برای تدریس صورت ها...
تاثیر روش تدریس «تکلیف-محور» بر درک مطلب زبان آموزان
خواندن و درک مطلب یکی از موارد اساسی و مهم برای دریافت معنی از متن می باشد. تاکید بر مهارت خواندن فراگیران زبان های خارجی یکی از مهمترین موضوعات متدولوژی در زمینه آموزش زبان است. یکی از مشکلات فراگیران ایرانی عدم تمایل آنان در مواجه با تعامل با متن های خواندن و درک مطلب می باشد، در حالی که بیشتر متون انگلیسی در ایران بر اساس خواندن و درک مطلب طراحی شده اند. برای اینکه مهارت خواندن نق...
full textبررسی تأثیر استفاده از فعالیت های زبانی در بالا بردن مهارت خواندن و درک مطلب زبان آموزان ایرانی
چکیده: این تحقیق بررسی تاثیر فعالیت های زبانی[1] بر روی پیشرفت مهارت خواندن و درک مطلب زبان آموزان ایرانی می پردازد. افراد شرکت کننده در این تحقیق 102 دانشجوی سال اول رشته زبان انگلیسی هستند که با روش نمونه گیری تصادفی از میان گروه دانشجویان انتخاب شده اند و سپس به دو گروه تجربی و کنترل تقسیم شدند. در طول پژوهش به گروه تجربی تمرین های خواندن فعالیت های زبانی و به گروه کنترل تمرین خاصی داده نش...
full textبررسی تأثیر بلندخوانی تعاملی بر توانایی درک مطلب زبان آموزان
پژوهش حاضر با هدف بررسی تأثیر روش بلندخوانی تعاملی بر توانایی درک مطلب زبان آموزان به انجام رسیده است. در این راستا چهل و چهار دانش آموز دبیرستانی در قالب دو گروه بیست و دونفره (گروه آزمایش و کنترل) انتخاب شدند که برای اطمینان از یکسان بودن سطح توانایی درک مطلب این دوگروه از آزمون خواندن کِت استفاده شد. یافته های این آزمون حاکی از یکسانی سطح درک مطلب دو گروه بود. در ادامه، بلندخوانی تعاملی برای ...
My Resources
document type: thesis
دانشگاه تربیت معلم - سبزوار - دانشکده ادبیات و علوم انسانی
Hosted on Doprax cloud platform doprax.com
copyright © 2015-2023